Par les rôles d'expertise, d'aiguillon, de lobbying afin de développer un pôle de conscientisation, d'analyse, d'organisation, de mobilisation (extrait du projet politique, p. 3) ...
Il s'agit ainsi de susciter un processus éducatif qui permette la construction d'une identité sociale en tant que sujets actifs, créatifs et responsables dans le chef des acteurs, personnes d'origine étrangère et acteurs locaux pour l'obtention de leurs droits, d'impulser leur organisation vers une gestion autonome de leurs initiatives, et d'accompagner leurs démarches afin qu'elles puissent s'insérer de façon harmonieuse dans la société locale, tout en gardant leur identité culturelle.
En même temps, il est nécessaire de susciter aussi un processus éducatif au sein de la société d'accueil, au niveau d'intervenants sociaux, d'institutions et de responsables politiques, ainsi que de toute la société, visant l'installation d'une notion d'altérité dans le respect de la différence et la valorisation de la ressemblance, et d'interpeller les pouvoirs publics afin de produire des transformations politiques favorables à la cohabitation équilibrée des communautés.
Ce processus reconnaît des moments différents :
La connaissance des réalités dressée par les acteurs (états des lieux participatifs),
L'analyse avec les acteurs les questions non résolues,
L'identification des problématiques et élaboration de programmes d'action pour les résoudre
La mise en lien de tous les acteurs concernés dans une dynamique d'action collective,
La réalisation des programmes établis, permettant les acteurs d'être au centre de l'action
L'interpellation des politiques menées à tous les niveaux.
L'évaluation des actions et des processus réalisés.
Labiso (Laboratoire des innovations sociales, www.labiso.be) a produit une monographie retraçant l'élaboration du projet pédagogique du C.A.I.
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